標(biāo)簽:課程開發(fā)與設(shè)計(jì)共有5條記錄
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課程開發(fā)與設(shè)計(jì)步驟五:提煉課程綱要
2018-08-30
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邏輯是指人的思維規(guī)律。課程的邏輯分析是指培訓(xùn)師要根據(jù)學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行流程梳理,主要把握順序和重點(diǎn)。我在這個(gè)步驟常用的方法是邏輯樹。
2018-08-30
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經(jīng)過需求調(diào)查、分析,結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn),課程設(shè)計(jì)者可以列出本次培訓(xùn)真正要解決的問題清單。這一步驟很重要,但卻被很多培訓(xùn)師忽視。問題清單至少有以下三個(gè)好處:
2018-08-30
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除了以上調(diào)查對(duì)象以外,我在課堂上常常問學(xué)員:“新員工培訓(xùn)要不要進(jìn)行需求調(diào)查?”多數(shù)人認(rèn)為不用。我建議:針對(duì)新員工的培訓(xùn),可以調(diào)查那些曾經(jīng)參加過新員工培訓(xùn)的學(xué)員,聆聽他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、形式、過程等的建議;同時(shí)調(diào)查那些入司3~6個(gè)月的員工,問問他們?cè)趧傞_始的幾個(gè)月工作......
2018-08-30
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關(guān)于課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理論、模型和系統(tǒng)流程,加涅等的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、羅斯韋爾等的《掌握教學(xué)設(shè)計(jì)流程》、賴格魯斯的《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與模型》、W 迪克等的《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》等書中有比較全面的研究和梳理,我在本書中不再做過多描述。
2018-08-30